Jurnal Lonto Leok Pendidikan Anak Usia Dini
okjkt okjkt slot Slot deposit 5000 slot depo 5k sbobet slot svip3 mariatogel88 gaspol777 Kongbet268 HKG999 menara88 kongbet268 777w rp55 888R SL999 GG999 SL88 The Lonto Leok Journal of Early Childhood Education (JLLPAUD) is published by the Early Childhood Education Study Program, Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng. This journal is issued twice a year, in January and July, and contains scholarly articles derived from research findings as well as critical reviews in the field of early childhood education. The journal accepts contributions from a wide range of authors—university lecturers, researchers, education practitioners, and postgraduate students—who have an interest in early childhood education studies. All submitted manuscripts undergo a rigorous double-blind peer-review process to ensure high standards of quality and originality.
slot gacor
Penggunaan Alat Permainan Edukatif Dalam Proses Pembelajaran Anak Usia Dini di TK KB Harapan
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya peran Alat Permainan Edukatif (APE) dalam mendukung proses pembelajaran anak usia dini yang sesuai dengan tahap perkembangan mereka. Meskipun APE tersedia di lembaga pendidikan, penggunaan dan pemanfaatannya belum optimal, yang sering kali disebabkan oleh keterbatasan pemahaman dan kreativitas guru dalam mengelola APE. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penggunaan APE dalam proses pembelajaran anak usia dini di TK KB Harapan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian adalah 3 orang guru di TK KB Harapan. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan analisis yang dikembangkan oleh sugiyono yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru memahami pentingnya APE, namun dalam pelaksanaannya masih terdapat beberapa kendala seperti kurangnya variasi penggunaan APE dan terbatasnya kreativitas dalam membuat APE dari bahan sederhana. Guru cenderung menggunakan kegiatan seperti menggunting dan mewarnai tanpa mengintegrasikan APE secara maksimal. Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa penggunaan APE belum sepenuhnya optimal dalam mendukung pembelajaran anak usia dini di TK KB Harapan, sehingga dibutuhkan peningkatan pemahaman dan pelatihan bagi guru untuk meningkatkan efektivitas penggunaan APE dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) dalam proses pembelajaran anak usia dini di TK KB Harapan belum terlaksana secara optimal. Meskipun guru telah memahami pentingnya APE dalam menunjang pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan anak, penerapannya masih terbatas. Hal ini terlihat dari kurangnya variasi APE yang digunakan serta minimnya kreativitas guru dalam menciptakan APE dari bahan yang sederhana dan mudah diperoleh. Aktivitas pembelajaran masih didominasi oleh kegiatan konvensional seperti menggunting dan mewarnai tanpa memanfaatkan APE secara maksimal. Oleh karena itu, diperlukan peningkatan pemahaman guru dan pelatihan yang berkelanjutan agar mereka mampu merancang, memilih, serta mengelola APE secara efektif dan inovatif untuk mendukung tercapainya tujuan pembelajaran anak usia dini secara menyeluruh.
Copyright (c) 2026 Maria Dissriany Vista Banggur, Fransiskus De Gomes, Margareta Yunita Desri https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Analisis Teori Perkembangan Kognitif Vygotsky Dan Relevansinya Terhadap Pendidikan Anak Dalam Budaya Manggarai
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis relevansi teori perkembangan kognitif Lev Vygotsky dalam konteks pendidikan anak pada masyarakat budaya Manggarai di Flores, Nusa Tenggara Timur. Masalah utama dalam penelitian ini adalah adanya diskoneksi antara teori psikologi modern dengan praktik pendidikan berbasis kearifan lokal yang kian tergerus zaman. Metode yang digunakan adalah studi pustaka (library research) dengan teknik analisis isi dari Milles dan Huberman terhadap literatur teoretis Vygotsky dan sumber primer kebudayaan Manggarai. Hasil kajian menunjukkan bahwa elemen budaya Manggarai seperti Lonto Leok (musyawarah) merupakan manifestasi riil dari Zone of Proximal Development (ZPD), di mana terjadi interaksi edukatif antara anak dan orang dewasa sebagai More Knowledgeable Other (MKO). Selain itu, instrumen budaya berupa Go’et (sastra lisan) dan simbolisme motif tenun berfungsi sebagai cultural tools yang memediasi perkembangan fungsi mental tinggi anak. Kesimpulan penelitian ini menegaskan bahwa teori Vygotsky menyediakan kerangka saintifik untuk melegitimasi penggunaan etnopedagogi di Manggarai. Rekomendasi penelitian diarahkan pada pentingnya integrasi kearifan lokal dalam kurikulum PAUD untuk menciptakan pembelajaran yang kontekstual dan bermakna.
Copyright (c) 2026 Beata Palmin -, Emilia G. M. Taran https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar PAUD
Anak usia dini berada pada masa keemasan yang memerlukan stimulasi optimal melalui pembelajaran yang menarik dan bermakna. Salah satu tantangan yang dihadapi lembaga PAUD adalah keterbatasan sumber belajar, sehingga diperlukan pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai alternatif yang efektif. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar dalam meningkatkan kualitas pembelajaran anak usia dini. Penelitian menggunakan metode studi kepustakaan dengan pendekatan deskriptif kualitatif, melalui analisis data sekunder dari buku dan jurnal yang relevan menggunakan model Miles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa lingkungan dapat menjadi sumber belajar yang kaya, mendukung pengalaman konkret, meningkatkan motivasi dan kemandirian belajar, serta mengatasi keterbatasan media pembelajaran dengan cara yang lebih ekonomis. Kontribusi utama penelitian ini adalah memberikan landasan konseptual dan praktis bagi guru PAUD dalam mengoptimalkan lingkungan sebagai sumber belajar yang efektif dan kontekstual.
Copyright (c) 2026 Elisabeth Sarinastitin, Verena S. Muliati https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Praktik Elaborasi Visi & Misi Sekolah ke dalam Tujuan Pembelajaran di TK Wejang Asi Mano
Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah bagaimana visi dan misi sekolah TK Wejang Asi Mano dijabarkan ke dalam tujuan pembelajaran. Tujuan penelitian ialah untuk mendeskripsikan praktek penjabaran visi dan misi di TK Wejang Asi Mano ke dalam tujuan pembelajaran. Penelitian menggunakan metode pendekatan penelitian kualitatif dengan metode deskriptif. Subjek penelitian ini adalah Visi dan Misi Sekolah serta dokumentasi sekolah. Pengumpulan data yang digunakan adalah dengan memakai ceklis dokumen. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Miles dan Huberman, yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Sedangkan teknik pemeriksaan keabsahan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi sumber di mana peneliti menggunakan data observasi dan telaah dokumen yang terkait. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penjabaran visi dan misi sekolah sudah terintegrasi ke dalam tujuan pembelajaran. Modul ajar yang sudah dirancang selama satu tahun, menjawab visi dan misi yang telah ditetapkan. Visi dan misi lembaga sekolah TK Wejang Asi Mano memiliki tiga kata kunci yaitu: pelayanan yang didasari cinta kasih, pribadi yang utuh dan pribadi yang berbela rasa. Ketiga kata kunci ini, sudah terintegrasi dan dirumuskan ke dalam tujuan pembelajaran. Hal tersebut selaras dengan Tujuan Pembelajaran di TK Wejang Asi Mano yaitu untuk menciptakan anak yang mampu menghargai diri sendiri, orang lain dan lingkungan sekitar, sebagai rasa syukur kepada Tuhan. Kedua, anak mampu untuk menyebutkan benda-benda ciptaan Tuhan dan ketiga, menanamkan sikap kepada anak agar selalu bersyukur atas karunia-Nya.
Copyright (c) 2026 Ignasius Bora, Fransiskus De Gomes https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Perencanaan Pembelajaran Mendalam Berbasis Digital Educational Resources dan AI untuk Meningkatkan Kompetensi Pedagogis Guru PAUD
Anak usia dini merupakan generasi penerus bangsa yang diharapkan memperoleh stimulasi pembelajaran terbaik agar mampu menghadapi tantangan abad 21 melalui pembelajaran yang mendalam dan bermakna. Namun, terdapat permasalahan yang muncul di TK Kecamatan Langke Rembong-NTT yakni keterbatasan kompetensi guru dalam menggunakan teknologi untuk mendukung proses pembelajaran, baik dalam merancang materi maupun dalam pelaksanaannya. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana perencanaan pembelajaran mendalam berkontribusi terhadap peningkatan kompetensi pedagogis guru PAUD. Metode penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan teknik wawancara mendalam, observasi, dan analisis dokumen perencanaan pembelajaran. Subjek penelitian 15 guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di Kecamatan Langke Rembong yang mampu menggunakan teknologi sederhana, seperti aplikasi digital, media interaktif, dan platform. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PAUD yang merancang pembelajaran mendalam mampu mengintegrasikan delapan kompetensi lulusan, memahami perkembangan anak, pengetahuan, sikap, karakter secara menyeluruh, memanfaatkan tekhnologi dan strategi pembelajaran aktif, sehingga kompetensi pedagogis meningkat terutama pada aspek perencanaan, pengelolaan kelas, dan evaluasi pembelajaran. Penelitian ini merekomendasikan perlunya pelatihan berkelanjutan mengenai perencanaan pembelajaran mendalam sebagai upaya meningkatkan profesionalisme guru PAUD.
Copyright (c) 2026 Ferdinandus Arifin Sulaiman https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Studi Literatur: Intergrasi Pendidikan Seksualitas Pada Anak Usia Dini Melalui Pendekatan Tematik ‘Diriku’
Pendidikan seks merupakan suatu pembelajaran yang diberikan kepada seseorang untuk mengetahui informasi berkaitan dengan seksualitas. Peningkatan kekerasan seksual saat ini semakin meningkat di karena masih banyak yang belum memahami pemahaman tentang pendidikan seks khususnya bagi anak. Hal ini dikarenakan Pendidikan seksualitas di Indonesia masih dianggap tabu oleh banyak pihak. Banyak orang tua, guru, dan masyarakat merasa tidak nyaman membahas masalah seksualitas dengan anak-anak dan remaja, yang sebagian besar dipengaruhi oleh norma budaya yang menganggap seksualitas sebagai hal pribadi yang tidak seharusnya dibahas di ruang, nyatanya pemahaman tentang pendidikan seks bagi anak sangat. Pendidikan seks bagi anak usia dini merupakan fondasi penting dalam membekali anak untuk mengenali tubuhnya, memahami perbedaan gender, serta melindungi diri dari potensi berbahaya. Artikel ini bertujuan menjelaskan tentang menanamkan pendidikan seks bagi anak melalui pendekatan tematik tentang diriku. Metode yang dilakukan dalam penelitian ini adalah studi pustaka (Library Research) yaitu metode pengumpulan data dengan cara memahami dan mempelajari teori dari berbagai literatur yang berhubungan dengan penelitian. Hasil kajian menunjukkan bahwa menanamkan pendidikan seks sejak dini bagi anak dapat membantu anak untuk paham tentang dirinya dan orang lain sehingga terhindar dari kekerasan seksual. Orang dewasa memiliki peran serta tanggung jawab dalam memberikan edukasi mengenai pendidikan seks bagi anak, peranan orang tua serta guru sangat besar untuk memberikan penjelasan kepada anak usia dini sehingga dapat membentuk sikap yang positif bagi anak. Melalui tema pembelajaran tentang diriku dapat membantu anak mengenal bagian tubuh dan fungsinya, membiasakan pola hidup bersih, memahami perbedaan gender, serta menumbuhkan keasadaran untuk menjaga dirinya dari bahaya. Metode pembelajaran yang digunakan dapat berupa metode bercerita, metode bernyanyi, Metode bermain peran, metode gambar dan visual.
Copyright (c) 2026 Angela Yuliani Naur, Elisabeth Sarinastitin https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Pengembangan Program Kegiatan Bermain Berdasarkan Aspek Perkembangan Anak Usia 4–6 Tahun
Bermain merupakan hakikat dan kebutuhan fundamental bagi anak usia dini, menjadi sarana utama untuk mengembangkan seluruh potensi dirinya secara optimal. Anak usia dini memandang bermain, belajar, dan bekerja sebagai satu kesatuan. Oleh karena itu, permainan edukatif dan alat permainan yang sesuai menjadi esensial dalam menstimulasi enam aspek perkembangan: nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional, dan seni. Artikel ini bertujuan merumuskan kerangka program kegiatan bermain yang kondusif berdasarkan tahapan dan jenis permainan yang relevan untuk anak usia 4–6 tahun. Program kegiatan bermain yang terstruktur harus berlandaskan usia dan tahap perkembangan anak untuk mengubah kekuatan potensial anak menjadi berbagai kemampuan dan kecakapan hidup kelak.
Copyright (c) 2026 adriani Tamo Ina Talu https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Analisis Implementasi Tari Kreatif Dalam Menstimulasi Perkembangan Anak Usia Dini: Sebuah Studi Kepustakaan
Perkembangan anak usia dini merupakan tahap fundamental yang memengaruhi kemampuan kognitif, motorik, sosial-emosional, dan kreativitas anak. Salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat digunakan untuk menstimulasi perkembangan tersebut adalah melalui kegiatan seni, khususnya tari kreatif. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi tari kreatif dalam menstimulasi perkembangan anak usia dini berdasarkan berbagai sumber literatur yang relevan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi kepustakaan (library research) dengan mengkaji berbagai buku, artikel ilmiah, dan hasil penelitian terdahulu yang berkaitan dengan tari kreatif dan perkembangan anak usia dini. Teknik analisis data dilakukan melalui proses pengumpulan, pengorganisasian, serta analisis isi dari berbagai sumber yang telah dipilih secara sistematis. Hasil kajian menunjukkan bahwa implementasi tari kreatif dapat memberikan kontribusi positif terhadap perkembangan anak usia dini, khususnya dalam meningkatkan kemampuan motorik kasar, koordinasi tubuh, kreativitas, ekspresi diri, serta kemampuan sosial-emosional anak melalui aktivitas gerak yang eksploratif dan menyenangkan. Selain itu, kegiatan tari kreatif juga mampu menciptakan suasana pembelajaran yang aktif, partisipatif, dan sesuai dengan karakteristik belajar anak usia dini. Temuan ini menunjukkan bahwa tari kreatif dapat menjadi salah satu strategi pembelajaran yang efektif dalam mendukung perkembangan anak secara holistik. Oleh karena itu, pendidik PAUD disarankan untuk mengintegrasikan kegiatan tari kreatif secara terencana dalam proses pembelajaran guna mengoptimalkan stimulasi perkembangan anak.
Copyright (c) 2026 Elisabeth Sarinastitin, Angela Yuliani Naur https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Persepsi Orang Tua Tentang Pendidikan Anak Usia Dini
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji persepsi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini (PAUD), khususnya dalam konteks perannya terhadap keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan study kepustakaan. Data diperoleh dari berbagai sumber sekunder seperti buku dan jurnal yang relevan. Teknik analisis data menggunakan model Miles dan Huberman, melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan bahwa persepsi orang tua terhadap PAUD umumnya bersifat positif. Namun, tingkat pemahaman, motivasi dan kesadaran orang tua di pengaruhi oleh latar belakang pendidikan, ekonomi, dan budaya. Pengetahuan, pemahaman, dan kesadaran menjadi faktor utama dalam membentuk persepsi tersebut. Temuan ini menekankan pentingnya peran serta orang tuadalam keberhasilan pendidikan anak usia dini dan perlunya pendekatan edukatif dari lembaga PAUD.
Copyright (c) 2026 Maria Fatima Mardina Angkur, Anastasia Dewi Kanul, Emilia Graciela Mega Taran, Angela Yuliani Naur https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Kemampuan Guru Dalam Merancang Kegiatan Pembelajaran
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masalah kurangnya alat permainan edukatif, guru hanya menggunakan media yang sama untuk kegiatan pembelajaran yaitu media gambar, kegiatan pembelajaran yang selalu dilakukan oleh guru hanya berupa kegiatan mewarnai, menebalkan huruf, dan kolase. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan kemampuan guru dalam merancang kegiatan pembelajaran di KB Santu Paulus Cancar Pong Noang Popor Kabupaten Manggarai. Penelitian ini menggunakan penekatan kulitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Subejek dalam penelitian ini adalah guru di KB Santu Paulus Cancar yang berjumblah 3 orang. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini melalui wawancara dan studi dokumentasi. Teknik analisi data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa kemamuan guru alam merancang kegiatan pembelajaran di KB Santu Paulus Cancar Pong Noang Popor Kabupaten Manggarai telah menerapkan kurikulum merdeka dengan baik. Guru memiliki kemampuan dalam merancang kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan CP, ATP, dan kebutuhan perkembangan anak. Perangkat pembelajaran seperti RPP dan Modul Ajar disusun dengan topik yang kontekstual dnan bermakna, serta memuat kegiatan pembuka, inti, istirahat, dan penutup. Pembelajaran dirancang berpusat pada anak dan mendukung seluruh aspek perkembangan, seperti motorik, kognitif, sosial-emosionl, dan bahasa. Guru menggunakan bahasa yang mudah dipahami, metode yang bervariasi, media yang menarik dan aman, serta menciptakan suasana belajar yang menyenagkan. Namun penilaian yang dilakukan oleh guru belum menggambarkan perkembangan anak secara menyeluruh, karna hanya melalui observasi, catatan anekdot, dan wawancara, tetapi tidak dilengkapi dengan hasil karya dan portofolio. Penelitian ini menyimpulkan bahwa guru di kb Santu Paulus Cancar telah memiliki kemampuan dalam merancang kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan CP, ATP, dan kebutuhan perkembagan anak dan mampu menyusun perangkat pembelajaran seperti RPP, dan Modul Ajar secara kontekstual dan bermakna.
Copyright (c) 2026 Maria Fatima Mardina Angkur, Katrin Ersilia Bentah, Angela Yuliani Naur, Adriani Tamo Ina Talu https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Analisis Hambatan Pelaksanaan Layanan Kesehatan Anak Usia Dini Dalam Program PAUD HI
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hambatan pelaksanaan layanan kesehatan anak usia dini dalam Program PAUD Holistik Integratif (PAUD HI) di Kecamatan Reo dan Kecamatan Cibal, Kabupaten Manggarai. Program PAUD HI mengintegrasikan berbagai layanan esensial, termasuk pendidikan, gizi, kesehatan, pengasuhan, dan perlindungan anak, guna mendukung tumbuh kembang optimal sejak dini. Namun, pelaksanaannya masih menghadapi berbagai kendala, khususnya dalam aspek layanan kesehatan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara mendalam, studi dokumentasi, dan diskusi kelompok terfokus (FGD) pada 20 satuan PAUD. Hasil penelitian menunjukkan lima hambatan utama: keterbatasan akses air bersih, rendahnya frekuensi kunjungan petugas kesehatan, terbatasnya pemahaman guru mengenai indikator kesehatan PAUD HI, minimnya dukungan dan partisipasi orang tua, serta tidak adanya kerja sama formal dengan mitra seperti dinas kesehatan. Hambatan ini menyebabkan layanan kesehatan di PAUD belum berjalan optimal dan berkelanjutan. Sebagai solusi, lembaga PAUD mengembangkan strategi partisipatif seperti kelas orang tua, inovasi pembayaran non-tunai, pelatihan guru, dan advokasi kebijakan lokal. Penelitian ini menegaskan pentingnya kolaborasi lintas sektor, dukungan kebijakan, dan keterlibatan aktif masyarakat untuk mewujudkan layanan PAUD HI yang komprehensif dan berkelanjutan.
Copyright (c) 2026 Theresia Alviani Sum, Priska Benedikta Jehanat https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Optimalisasi Pengelolaan Pembelajaran PAUD: Strategi Dan Tantangannya Di Era Digital
Artikel ini membahas optimalisasi pengelolaan pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di era digital yang ditandai dengan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi. Transformasi digital menghadirkan peluang bagi pembelajaran yang lebih interaktif, menyenangkan, dan inklusif. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji peran teknologi dalam pembelajaran PAUD serta mengidentifikasi strategi dan tantangan yang dihadapi dalam implementasinya. Metode yang digunakan adalah studi pustaka dengan menganalisis berbagai literatur dan hasil penelitian terkait pemanfaatan teknologi dalam pendidikan anak usia dini. Hasil kajian menunjukkan bahwa teknologi memiliki tiga peran utama dalam pembelajaran PAUD, yaitu: (1) memperkaya pengalaman belajar anak melalui konten interaktif dan multimedia, (2) meningkatkan interaksi dan keterlibatan anak dengan lingkungan belajar, serta (3) menyediakan alat pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan seperti permainan edukatif dan cerita interaktif. Namun, implementasi teknologi dalam PAUD juga menghadapi berbagai tantangan, seperti keterbatasan akses terhadap infrastruktur digital, rendahnya literasi digital guru dan orang tua, serta potensi kecanduan teknologi pada anak. Kesimpulan dari artikel ini menegaskan pentingnya strategi yang tepat dalam integrasi teknologi, termasuk pelatihan literasi digital, pemilihan konten yang sesuai usia, serta pengawasan penggunaan teknologi. Diperlukan pula kolaborasi antara pemerintah, pendidik, dan masyarakat untuk menciptakan lingkungan pembelajaran digital yang aman, efektif, dan bermakna bagi anak usia dini.
Copyright (c) 2026 Fransiskus De Gomes https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
PENDIDIKAN HOLISTIK INTEGRATIF UNTUK PEMBENTUKAN KARAKTER ANAK USIA DINI
Pendidikan holistik integratif merupakan dasar untuk pembentukan karakter pada anak. Pembentukan karakter holistik integratif ditentukan oleh keterlibatan banyak pihak. Kebijakan dan kesepakatan baik nasional maupun internasional membantu para pihak dalam pembentukan karakater anak usia dini. Kenyataannya, pembentukan karakter anak hanya dilayani oleh lembaga pendidikan formal tanpa keterlibatan aktif dari elemen lainnya. Karakter manusia telah melekat pada kepribadian seseorang dan ditunjukkan dalam perilaku kehidupannya sehari-hari. Sejak lahir manusia telah memiliki potensi karakter yang ditunjukkan oleh kemampuan kognitif dan sifat-sifat bawaannya. Karakter bawaan akan berkembang jika mendapat sentuhan pengalaman belajar dari lingkungannya. Keluarga merupakan lingkungan belajar pertama yang diperoleh anak dan menjadi fondasi yang kuat untuk membentuk karakter setelah dewasa.Pembinaan karakter harus terus menerus dilakukan secara holistik dari semua unsur atau lingkungan pendidikan yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat. Masing-masing lingkungan memiliki tujuan dalam pembentukan karakter. Pendidikan karakter di keluarga bertujuan untuk pembentukan karakter anak usia dini, di sekolah bertujuan untuk pengembangan karakter pada usia remaja dan di bangku kuliah bertujuan untuk pemantapan karakter pada usia dewasa. Tugas-tugas pendidik adalah menyediakan lingkungan belajar yang baik untuk membentuk, mengembangkan dan memantapkan karakter peserta didiknya.
PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PENGEMBANGAN KULTUR SEKOLAH
Tulisan ini bertujuan untuk mengkaji tentang pendidikan karakter melalui pengembangan kultur sekolah. Kajian ini dilatarbelakangi oleh kegelisahan tentang pelaksanaan pendidikan karakter yang sudah dikembangkan dalam pendidikan nasional selama satu dekade terakhir ini, tetapi belum menunjukan hasil yang optimal. Salah satu hal yang ditengarai menjadi penyebabnya adalah karena implementasi pendidikan karakter yang berjalan secara parsial dan berfokus pada pembelajaran di kelas saja. Padahal, implementasi pendidikan karakter di sekolah harus bersifat komprehensif. Artinya program itu harus ditunjang oleh kegiatan di luar kelas yang meliputi program kokurikuler, ekstrakurikuler, dan pengembangan kultur sekolah. Pendidikan karakter melalui pengembangan kultur sekolah dijalankan dalam dua pendekatan, yaitu pendekatan struktural dan pendekatan kultural. Pendekatan struktural bercorak dasar komando dan bersifat mewajibkan secara formal. Pendekatan ini berguna untuk menata atau menstrukturisasi sikap, perilaku, dan kehidupan warga sekolah dalam jangka pendek. Sementara pendekatan kultural menekankan pada aspek transmisi dan penanaman nilai-nilai kultural melalui agitasi, motivasi, pembiasaan/habituasi, dan peneladanan yang dalam jangka panjang akan mampu menggerakkan perubahan secara mantap. Pelaksanaan pendidikan karakter berbasis kultur sekolah ini diterapkan dengan menggunakan strategi pemodelan (modeling), pengajaran (teaching), dan penguatan lingkungan (reinforcing).
PENGOLAHAN HASIL PENILAIAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Penilaian merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam proses pembelajaran. Seorang guru akan mengetahui gambaran perkembangan anak didik berdasarkan informasi yang diperoleh dari hasil penilaian. Demikian pun anak didik akan mengetahui tingkat perkembangannya berdasarkan hasil penilaian. Informasi hasil penilaian dapat menjadi pemandu bagi guru dan anak didik dalam mengambil tindakan terkait perencanaan dan proses pembelajaran. Dalam konteks ini, penilaian disebut sebagai pemandu pembelajaran. Namun, bagaimana jadinya bila guru tidak mampu mengolah hasil penilaian. Proses pembelajaran akan berjalan tanpa arah.Guru tidak akan mengetahui kebutuhan dan perkembangan anak didik. Sebaliknya, anak didik tidak mengetahui arah pembelajaran yang diikutinya. Penilaian Pendidikan Anak Usia Dini berbeda dengan model penilaian pada jenjang pendidikan lainnya. Penilaian di PAUD lebih banyak menggunakan deskripsi status perkembangan anak. Hal ini kadang menyulitkan guru melakukan kompilasi dan mengolah data hasil penilaian dari berbagai instrument dan periode penilaian. Tidak jarang guru membuat penyimpulan terkait capaian perkembangan anak berdasarkan induksi yang cacat. Kesimpulan ditarik dari potongan fakta yang tidak lengkap. Tulisan ini dibuat sebagai tawaran solusi terhadap masalah tersebut. Tulisaninibertujuan agar guru atau calon guru memiliki gambaran tentang bagaimana mengolah data hasil penilaian anak didik di tingkat satuan PAUD.
KOMPETENSI GURU PAUD DALAM PEMBELAJARAN DI PAUD DI KECAMATAN LANGKE REMBONG KABUPATEN MANGGARAI
Kompetensi guru merupakan salah satu tolak ukur keberhasilan pendidikan yang dilaksanakan. Oleh karena itu, tenaga pendidik yang berkualitas akan mampu menghasilkan peserta didik yang tumbuh sesuai dengan tahap perkembangannya. Penelitian ini bertujuan untuk menggali sejauh mana kompetensi yang dimiliki oleh guru PAUD di Kabupaten Manggarai. Kompetensi yang dimaksud mencakup: kompetensi Pedagogik, kompetensi Profesional, Kompetensi Sosial dan Kompetensi Kepribadian. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif untuk menggali kompetensi yang dimiliki oleh guru-guru PAUD yang ada di Kabupaten Manggarai. Instrument penelitian yang digunakan berupa pedoman wawancara, lembaran observasi dan dokumentasi yang dapat mendukung hasil penelitian. Hasil penelitian menunjukan bahwa, masih banyak lembaga PAUD yang harus mendapatkan perhatian khusus baik dari pemerintah ataupun pemerhati dunia PAUD. Banyak guru yang belum berkualifikasi akdemik S1 PAUD atau tidak memiliki pengalaman dalam mengajar AUD. Hal ini, kemudian berdampak pada rendahnya mutu proses pembelajaran, karena tidak dapat menstimulasi perkembangan anak secara optimal, media yang tidak variatif dan metode yang tidak sesuai dengan karakteristik anak. Selain itu, pemahaman guru terkait perancangan pembelajaran masih minim yang menyebabkan proses pembelajaran menjadi kurang menarik.
GURU YANG MENYENANGKAN UNTUK MEMPERSIAPKAN PENDIDIKAN BAGI ANAK USIA DINI YANG MAMPU BERDAYA SAING DI ERA MEA
MEA pada dasarnya adalah bentuk kesepahaman antara negara-negara yang tergabung dalam Negara ASEAN untuk meningkatkan perekonomian dengan mengadakan pasar bebas. Hal ini memungkinkan setiap 62egara anggota melakukan kerjasama untuk pembangunan dan kesejahteraan bangsa. Tuntutan dari setiap negara termasuk didalamnya bangsa Indonesia adalah menyiapkan SDM yang handal dan mampu berdaya saing.Pendidikan dalam hal ini memegang peran yang sangat penting. Pendidikan yang dikembangkan dengan baik sejak usia dini tentunya akan menghasilkan generasi yang handal dan siap untuk bersaing. Hal utama yang berperan penting dalam pengembangan pendidikan adalah kehadiran guru. Guru yang berkompten dengan mengusai setiap komptensi yang harus dimiliki guru dipercaya dapat menyiapkan pendidikan yang baik.Kepribadian guru yang menyenangkan dan disukai oleh anak-anak menjadi tuntutan agar setiap anak didik makin termotivasi untuk belajar dan mempersiapkan diri, yang terfokus pada penguasaan IPTEK dan pengembangan akhlak mulia.Bagimana agar seorang guru dapat menjadi guru yang menyenangkan?Jabawannya adalah dengan tidak terlepas dari berbagai keterampilan yang harus dikuasai oleh guru, diantaranya adalah, memiliki kecedasan, memahami kepribadian dan karakter anak, menerapkan metode pembelajaran yang praktis menyenangkan, memiliki selera humor, disilpin dan sebagainya.
GURU PAUD DAN KEMAMPUAN PUBLIC SPEAKING DI ERA MEA
Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA) atau ASEAN Economic Community (AEC) merupakan sebuah integrasi ekonomi ASEAN dalam menghadapi perdagangan bebas antarnegara-negara di kawasan Asia Tenggara. Menghadapi Era MEA pemerintah dan masyarakat Indonesia dituntut untuk memiliki berbagai kompetensi dan keterampilan yang menjadikan dirinya siap menghadapi persaingan antar negara ASEAN. Dunia pendidikan sebagai tonggak utama dalam membentuk dan menyiapkan Sumber Daya Manusia (SDM) Indonesia yang bisa berdaya saing, dituntut untuk bisa mempersiapkan manusia-manusia Indonesia yang bisa berdaya saing dalam segala aspek kehidupan. Guru PAUD sebagai pendidik pada jenjang pendidikan Anak Usia Dini diwajibkan memiliki berbagai kompetensi seperti kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial. Selain kompetensi-kompetensi tersebut, guru PAUD dituntut untuk menjadi pribadi yang kreatif dan inovatif serta tanggap dan berjiwa kompetitif. Guru harus mampu menciptakan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan bagi anak. Selain itu guru harus mampu menyesuaikan pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan situasi dan kondisi apapun yang terjadi pada saat pembelajaran berlangsung. Hal ini dapat terwujud apabila guru memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik khususnya dalam menguasai public speaking.
PENGEMBANGAN TEMA DALAM PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI
Guru PAUD sebagai pengembang kurikulum memiliki andil yang sangat strategis dalam menentukan tema. Penentuan tema dalam pembelajaran harus sesuai dengan karakteristik anak dan sesuai dengan kondisi sekolah.Guru dituntut kreatif mengembangkan tema agar pembelajaran sesuai dengan kondisi nyata anak sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna. Tema juga sebaiknya dikembangkan oleh masing- masing sekolah agar sesuai dengan karateristik sekolah yang bersangkutan. Penentuan tema tidak sekadar ditentukan begitu saja, tetapi perlu memperhatikan beberapa prinsip agar pembelajaran yang dilaksanakan lebih menarik dan mendalam yaitu kedekatan, kesederhanaan, kemenarikan dan keinsidentalan. Begitu juga dengan keluasan tema bergantung pada kemampuan guru dalam menguasai tema tersebut. Hal penting yang harus diperhatikan guru dalam mengembangkan tema adalah kebermaknaan tema dalam membangun pengalaman belajar yang bermutu bagi anak usia dini. Oleh karena itu dalam menentukan tema menjadi penting bila diawali dengan identifikasi tema dan sekaligus ketertarikan anak terhadap topik tertentu. Di sinilah peran guru sebagai pengembang kurikulum sangat dibutuhkan. Guru bukan lagi sebagai pelaksana kurikulum tetapi guru adalah desainer kurikulum karena kurikulum sesungguhnya adalah guru.
TARI TRADISIONAL MANGGARAI RANGKUK ALU UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK DI TK INVIOLATA RUTENG
Tari Rangkuk Alu tidak hanya permainan biasa. Selain sebagai sarana hiburan, Tari Rangkuk Alu juga dapat menjadi sarana edukasi dan pembentukkan diri. Tarian ini dapat melatih kelincahan dan melatih ketepatan anak di dalam bertindak. Tarian ini juga mengandung nilai-nilai filosofis dan spiritual yang terkandung didalamnya. Tari ini sudah jarang dilakukan oleh anak-anak pada zaman ini. Tujuan dilakukan penelitian adalah meningkatkan keterampilan motorik kasar anak melalui tari tradisional Manggarai Rangkuk Alu. Selain itu, tujuan jangka panjangnya adalah TK Inviolata Ruteng menjadi wadah untuk melestarikan budaya lokal Manggarai dan rahim yang melahirkan anak yang cerdas yaitu anak yang berkembang secara baik seluruh kemampuan dirinya baik aspek kognitif, moral, sosial emosional dan juga fisik motorik yang memungkinkan anak dapat terampil bergerak. Desain penelitian tindakan yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain penelitian tindakan model Kemmis dan Mc Taggart yang menggunakan empat komponen penelitian tindakan yaitu (1) perencanaan, (2) tindakan dan observasi, (3) refleksi. Pada tahap perencanaan, guru merencanakan semua kegiatan yang akan dilakukan. Pada tahap tindakan dan observasi, guru melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan perencanaan yang tertuang dalam rencana kegiatan pembelajaran harian (RPPH) dan pada saat yang sama melakukan observasi mengenai kegiatan guru dan siswa. Segala kegiatan dicatat, dinilai dan direkam untuk melihat pengaruhnya terhadap keterampilan motorik kasar anak. Pada tahap refleksi, kolaborator dan peneliti merefleksikan semua kegiatan pada tahap sebelumnya untuk menemukan kelebihan dan kekurangan berdasarkan rencana yang telah dibuat sebelumnya. Berdasarkan hasil refleksi tersebut, peneliti dan kolaborator memutuskan apakah penelitian berhenti ataukah dilanjutkan pada siklus berikutnya. Jika dilanjutkan pada siklus kedua maka hasil refleksi ini dijadikan dasar untuk melakukan revisi atas tahap-tahap pada siklus kedua. Demikian seterusnya sampai hasil yang dinginkan benar-benar tercapai sesuai dengan tingkat keberhasilan yang dicapai anak. Data penelitian menunjukkan bahwa rata-rata persentase kenaikan baik secara individual maupun klasikal mengalami peningkatan melalui penggunaan tari tradisional Manggarai Rangkuk Alu. Peningkatan yang dimaksud adalah sebelum dilakukan tindakan melalui penggunaan tari tradisional Manggarai Rangkuk Alu. Dari prasiklus sampai siklus II terjadi peningkatan yang signifikan. Secara klasikal kemampuan motorik kasar anak pada prasiklus mencapai 52,27% dengan kategori cukup berkembang. Pada siklus I, rata-rata persentase kemampuan motorik kasar anak sebesar 70,16% dengan kategori berkembang sesuai harapan. Pada siklus II, rata-rata persentase kemampuan motorik kasar anak mencapai 92,70% dengan kategori berkembang sangat baik. Dari persentase pencapaian siklus II, secara individu dan klasikal kemampuan motorik kasar anak mencapai 100% dengan kategori berkembang sangat baik. Dari hasil yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa tari tradisional Manggarai Rangkuk alu dapat mengembangkan kemampuan motorik kasar anak di TK Inviolata Ruteng.
PENTINGNYA PENGEMBANGAN KURIKULUM DI PAUD
Semakin berkembang peradaban manusia maka tantangan di masa depan juga menjadi lebih berat, sehingga kurikulum juga harus berkembang sesuai perkembangan zaman. Salah satu bentuk perhatian negara terhadap peningkatan sumber daya manusia dalam menghadapi arus globalisasi adalah melalui pengembangan kurikulum. Guru sebagaiimplementer, adapter, pengembang, dan peneliti kurikulum bertanggung jawab dalam menentukan kurikulum yang sesuai bagi keberhasilan peserta didik terutama agar mampu bersaing dan beradaptasi di dunia global. Oleh karena itu, guru sebaiknya memiliki pemahaman mengenai cara mengembangkan atau mendesainkurikulum yang sesuai dengan situasi, kondisi, dan karakteristik peserta didik di satuan pendidikan berdasarkan kebijakan pemerintah Indonesia dalam bidang pendidikan berupa desentralisasi pendidikan.
MENGEMBANGKAN PAUD KOLABORATIF MELALUI PROGRAM PARENTAL EDUCATION
PenyelenggaraanPAUD idealnya melibatkan semua stakeholder. Salah satu stakeholder yang perlu dilibatkan adalah orangtua siswa. Fakta menunjukkan bahwa orang tua tidak dapat terlibat aktif dalam program PAUD karena minimnya informasi dan pemahaman tentang tujuan, bentuk, dan manfaat keterlibatanya dalam proses pendidikan anaknya. Oleh sebab itu, program parental education menjadi satu solusi yang tepat untuk meningkatkan keterlibatan orang tua dalam pelaksanaan PAUD. Terlibat karena mengerti.
PERAN KELUARGA SEBAGAI BASIS PEMBENTUKAN KARAKTER ANAK DALAM MENYONGSONG ERA BONUS DEMOGRAFI
Keluarga berperan sebagai tempat yang pertama dan utama untuk membentuk karakter seoranganak. Atas dasar itulah, keluarga sebagai lingkungan pendidikan informalberperan sentral untuk mempersiapkan seorang anak memasuki jenjang pendidikan lebih lanjut. Keluarga menjalankan peran sebagai peletak dasar pendidikan bagi anak dengan membantu seorang anak supaya memiliki karakter yang baik. Jika seorang anak mengalami pendidikan yang berkualitas dan terprogram dengan baik sejak usia dini dalam keluarga, maka anak tersebut akan bertumbuh menjadi pribadi yang kreatif, inovatif dan produktif. Pendidikan dalam keluarga dengan tujuan membentuk seorang anak menjadi pribadi yang kreatif, inovatif, dan produktif justru mempersiapkan seorang anak untuk menyongsong era bonus demografi. Era ini menuntut manusia yang kreatif, inovatif dan produktif, mandiri. Dengan itu, tingkat ketergantungan manusia semakin kecil karena jumlah manusia yang produktif lebih baik ketimbang usia yang tidak produktif. Pendidikan karakter merupakan salah satu cara untuk mempersiapkan manusia menjadi pribadi yang kreatif, inovatif dan produktif. Upaya pembentukan karakter anak dilakukan sejak seorang anak berada pada usia dini.Keluarga(orang tua)harus menjadi sumber belajar bagi seorang anak untukmenemukannilai-nilai kehidupan yang positif dan konstruktif. Keluarga perlu membimbing dan membentuk anak untuk menjadi pribadi yang produktif dan berkualitas. Jika orang tua mampu memperlihatkan nilai-nilai yang positif, maka anak-anak akan belajar untuk melakukan hal-hal yang baik dan benar.Anak-anak yang berkarakter baik akan mampu mengembangkan diri dengan baik, mampu berkompetensi dalam dunia kerja serta produktif.
PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI DI TK DHARMA WANITA DAN TK NEGERI MANO
This research was conducted to determine the ability of PAUD teachers in compiling, assessing and processing data on early childhood development. Child development data is obtained from the appropriateness of the assessment tools used, the implementation of the appraisal and the processing of appraisal data that is adequate and covers all aspects of child development. The research was conducted at Dharma Wanita Kindergarten and Mano State Kindergarten. The study focused on the ability of teachers to assess child development and the ability of teachers to process assessment data to be a report on the assessment of children's development. Data collection techniques used are using interview, observation and documentation techniques. Research data shows that the ability of teachers to assess and process assessment data is very lacking. The assessment format arranged is not in accordance with the learning plan used and is not in accordance with the child's developmental age. Assessment emphasizes the assessment of children's work but is not processed properly. So, it can be concluded that the developmental assessment made by the teacher cannot be used to be a measure of children's development achievement.
PERAN GURU DALAM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI ERA REVOLUSI INDUSTRI
The Role of Teachers in Early Childhood Education in the Era of the Industrial Revolution. This paper was created with the aim of describing the role of teachers in early childhood education in the era of the industrial revolution 4.0. Early childhood education is the basis that determines the success of our children's education later. Because at an early age is a golden period of child development. To realize the goals of early childhood education as stated in the STTPA, early childhood teachers have so many roles to play. These roles include: role as educator, role as coach, role as mentor, role as trainer, role as advisor, role as coach, role as researcher, role as person, role as driver of creativity, role as actor, role as emancipator, role as evaluator, and role as preservative
IMPLEMENTASI PENGEMBANGAN ANAK USIA DINI SECARA HOLISTIK INTEGRATIF MELALUI PENDIDIKAN HIDUP BERKELUARGA, PARENTAL EDUCATION, DAN PARENTAL GUIDANCE SERVICE
Implementasi Pengembangan Anak Usia Dini secara Holistik Integratif melalui Pendidikan Hidup Berkeluarga, Parental Education, dan Parental Guidance Service. Orang tua merupakan salah satu pihak yang bertanggung jawab dalam mengembangkan anak usia dini secara holistik integratif. Namun keterlibatan orang tua masih rendah. Hal ini disebabkan oleh minimnya pengetahuan dan kesadaran orang tua akan pentingnya keterlibatan mereka dalam mengembangkan anak usia dini secara holistic integratif. Oleh sebab itu, solusinya adalah memberikan layanan pendidikan dan bimbingan yang memadai kepada orang tua. Layanan pendidikan dan bimbingan kepada orang tua dalam mengembangkan anak usia dini secara holistik integratif dapat diberikan melalui pendidikan hidup berkeluarga, parental education, dan parental guidance service.
Copyright (c) 2020 Jurnal Lonto Leok Pendidikan Anak Usia Dini
BLENDED LEARNING : SOLUSI PEMBELAJARAN DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0
Era revolusi industri 4.0 akan berdampak pada peran pendidikan khususnya peran pendidiknya. Jika peran pendidik masih mempertahankan sebagai penyampai pengetahuan, maka mereka akan kehilangan peran seiring dengan perkembangan teknologi dan perubahan metode pembelajarannya. Kondisi tersebut harus diatasi dengan menambah kompetensi pendidik yang mendukung pengetahuan untuk eksplorasi dan penciptaan melalui pembelajaran mandiri. Blended Learning merupakan solusi model pembelajaran yang bisa digunakan untuk menghadapi revolusi industri 4.0 dalam bidang pendidikan. Model pembelajaran blended learning pembelajaran tidak hanya terpaku pada sistem pembelajaran tatap muka tetapi bisa disandingkan dengan pembelajaran berbasis online dengan memanfaatkan perkembangan teknologi saat ini.
PERAN STRATEGIS PENDIDIK PAUD SEBAGAI PENGEMBANG KURIKULUM
Profesi pendidik bermakna strategis dalam peradaban bangsa mana pun termasuk Indonesia karena penyandangnya mengemban tugas sejati bagi proses pemanusiaan, pembudayaan dan pembangun karakter bangsa. Keberhasilan dalam setiap jenjang pendidikan sangat ditunjang oleh adanya pendidik yang memiliki komitmen dan dedikasi yang tinggi serta secara kreatif mampu mengembangkan kurikulum yang telah menjadi kebijakan pemerintah. Peran strategis pendidik sebagaimana dinyatakan dalam Undang-Undang No 14 Tahun 2005 bahwa pendidik adalah tugas profesional dengan tugas utamanya yaitu mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi anak didik. Dalam menjalankan peran strategisnya, pendidik harus selalu mengacu pada kurikulum yang telah menjadi produk kebijakan pemerintah dan kebijakan sekolah. Peran strategis pendidik PAUD sebagai pengembang kurikulum merupakan salah satu wujud peran yang harus dimiliki dalam kaitan dengan kompetensi inti guru yaitu kompetensi pedagogik. Bentuk implementasi kompetensi pedagogik guru PAUD/TK/RA adalah mengembangkan kurikulum tersebut berhubungan dengan bidang pengembangan yang diampuh.
MEMUTUSKAN MATA RANTAI KEKERASAN SEKSUAL TERHADAP ANAK SEBAGAI UPAYA PERLINDUNGAN TERHADAP ANAK SECARA TERPADU
Kekerasan seksual terhadap anak terus meningkat dari waktu ke waktu. Kasus kekerasan seksual terhadap anak masih menjadi fenomena gunung es.Hal ini disebabkan kebanyakan anak yang menjadi korban kekerasan seksual takut untuk melapor kepada orang tua atau keluarga. Karena itu, sebagai orang tua harus dapat mengenali tanda-tanda anak yang mengalami kekerasan seksual. Kekerasan seksual terhadap anak akan berdampak panjang, di samping berdampak pada masalah kesehatan di kemudian hari, juga berkaitan dengan trauma yang berkepanjangan, bahkan hingga dewasa. Dampak trauma akibat kekerasan seksual yang dialami oleh anak-anak, antara lain: pengkhianatan atau hilangnya kepercayaan anak terhadap orang dewasa (betrayal); trauma secara seksual (traumatic sexualization); merasa tidak berdaya (powerlessness); dan stigma (stigmatization). Secara fisik memang mungkin tidak ada hal yang harus dipermasalahkan pada anak yang menjadi korban kekerasan seksual, tetapi secara psikis bisa menimbulkan ketagihan, trauma, bahkan pelampiasan dendam. Bila tidak ditangani serius, kekerasan seksual terhadap anak dapat menimbulkan dampak sosial yang luas di masyarakat. Penanganan dan penyembuhan trauma psikis akibat kekerasan seksual haruslah mendapat perhatian besar dari semua pihak yang terkait, seperti keluarga, masyarakat maupun negara. Oleh karena itu, upaya perlindungan terhadap anak perlu ditingkatkan. Perlindungan terhadap anak dapat dilakukan denganmenerapkan sistem kesejahteraan sosial bagi anak-anak dan keluarga, sistem peradilan dan hukum yang dapat menimbulkan efek jera bagi para pelaku tindakan kekerasan seksual. Selain itu, upaya perlindungan terhadap anak dapat dilakukan dengan mendorong perilaku yang tepat dalam kehidupan bersama di masyarakat, memperkuat peran individu dan keluarga, memperkuat peran sekolah. Upaya-upaya ini sebagai salah satu solusi yang strategis untuk memutuskan mata rantai kekerasan terhadap anak.
Peranan Bimbingan dalam Keluarga terhadap Pembentukan Kepribadian pada Anak Usia 6-8 Tahun di Desa Muara Parlampungan Kecamatan Batang Natal Kabupaten Mandailing Natal
The background of the problem in this research is that the family is the main basis for social interaction and recognizing the behaviors of other people. The family is also the initial milestone in the introduction of community cultures where family members learn about the personality and nature of others outside of themselves. The role of parents in guiding their children to become children who have a good personality by teaching them at a young age, advising when children make mistakes, supervising children properly and correctly, such as guiding in the right direction so that children do not fall into the wrong path. So the role of parental guidance at the time of forming the child's personality is very important for the future of his personality. This type of research is descriptive qualitative, that is, research that seeks to describe the current problem solving based on data. The research subjects are families (parents) who have children aged 6-8 years in Muara Parlampungan village as primary data, while the secondary data are the village head and staff related to the research title. Data collection techniques by means of observation and interviews. Data processing and analysis techniques use data classification, data reduction, data description, data presentation, and conclusions. The results of the study are as follows: First, the role of guidance carried out by families in the formation of children's personalities in Muara Parlampungan village has been carried out by families or especially parents to children including advice, example, habituation, and supervision. Second, the factors that influence the formation of children's personality in Muara Parlampungan village are internal and external factors. Internal factors are factors that exist within the child or are inherited from parents, while external factors include family factors, peers, and intelligence.
Copyright (c) 2022 Jurnal Lonto Leok Pendidikan Anak Usia Dini